العلوم التربوية

أهم أنواع الذكاء في علم النفس

أهم أنواع الذكاء في علم النفس

يعتقد بعض علماء النفس أنه يجب تمييز أنواع الذكاء المتعددة عن بعضها البعض، فمنهم من قام بتقسيم النشاط الذكي إلى ثلاثة أنواع، والتي تتمثل من خلال ما يلي:

  • الذكاء الاجتماعي أو القوة على فهم الأشخاص والتعامل معهم.
  • الذكاء الملموس أو القوة على فهم الأشياء والتعامل معها، كما هو الحال في المهن الماهرة والأجهزة العلمية.
  • الذكاء المجرد أو القوة على فهم الرموز اللفظية والرياضية والتعامل معها.

تتمثل ميزة هذا التصنيف لأنواع النشاط الذكي، للاختبار والتشخيص النفسي، في أنه يشير إلى العديد من المجالات التي قد يعمل فيها الأشخاص ويشير إلى إمكانية تصميم اختبار منفصل ومتخصص بدرجة كافية لقياس مدى فعالية أداء الأشخاص في كل منها.

من بين الأنواع الثلاثة للأنواع الذكاء في علم النفس المذكورة، فإن الذكاء المجرد هو النوع الذي يتلقى وزنًا أكبر ويكون أكثر وضوحًا في الاختبار الحالي للذكاء، أي كلما تم تصميم الاختبار للاستخدام مع الأشخاص الذين يُفترض أنهم وصلوا إلى مستوى حيث هم من المتوقع أن يكون لديه تسهيلات متطورة في التعامل مع المفاهيم والرموز.

وفقًا لثورندايك، فإن الاختلافات بين الأفراد في مقاييس الموقف والمدى ترجع إلى الاختلافات في العدد المتكون، هناك احتمالية لوجود العديد من الوصلات بقدر التعرض للمحفزات، وبالتالي، فإن الذكاء، كما تصوره ثورندايك، متعدد البؤر منذ إجراء ردود على العديد منها، فإن احتمالات تكوين الاتصال، وحتى استبعاد محفزات التكرار والاستجابات، لا تعد ولا تحصى، وينظر إلى الذكاء وسلوك الذكاء في كل عمل للفرد.

عندما نضع شخصين في نفس الموقف فإنهما لا يستجيبان بشكل جيد للمثيرات والاستجابات، فهي لا تعد ولا تحصى، ويُنظر إلى الذكاء والسلوك الذكي في كل عمل يقوم به الفرد، ولا يستجيب شخصان في نفس الموقف بشكل جيد للمنبهات، في معظم الحالات؛ بسبب الاختلافات في الاتصالات الحالية، وبالتالي الذكاء، وبهذه الطريقة، فإن تعقيد الذكاء له طبيعة تقيد القياس، ولم يتخل ثورندايك عن هذه الفكرة متعددة البؤر، لكنه أشار إلى أن أنواعًا معينة من السلوكيات تتجمع حول النقاط العقدية وبالتالي تعكس إلى حد ما أنواع من الذكاء.

الذكاء المجرد:

هذا هو نوع الذكاء الذي يتجلى في إدارة الرموز المجردة، كنقطة عقدية، بحيث يتشمل جميع أنواع الأنشطة اللفظية والعلوم والرياضيات والمجال حيث يتم التفكير بأشياء غير ملموسة، في بعض الحالات، حتى التعامل مع الأشياء الملموسة يتطلب ذكاءً مجردًا.

بشكل عام، يوجد الذكاء المجرد في الأشخاص المثقفين، ويميل معظم المجتماعات إلى حبس هؤلاء الأشخاص على أنهم غير عمليين وأنانيين إلى حد ما، ويعيشون في برج عاجي بعيد عن الواقع، وأدت الجودة المادية لنظام القيم في مجتمعنا إلى هذه الصورة النمطية للأشخاص الذين يعملون بشكل أساسي على مستوى مجرد.

ومع ذلك، فإن الحقيقة النموذجية هي أنهم هم الذين ينتجون للمجتمع، وغالبًا ما يكون لمنتجاتهم عواقب بعيدة المدى وطويلة المدى، وحقيقة أن المجتمع لا يحصد دائمًا حصاد هذه المنتجات على الفور ترجع غالبًا إلى تأخر المجتمع أكثر من افتقار المفكر المجرد للواقعية، وقد لا يفهم الكثير من المواطنين الذكاء المجرد، لكن يمكنهم الاستمتاع بمنتجاته.

الذكاء الاجتماعي:

يتم عرض هذا النوع من الذكاء من قبل أولئك الذين يديرون أو يتمكنون من التوافق مع الأشخاص، رجال الأعمال التنفيذيين، بائعو المبيعات، المعلمين، البيان، وما شابه، بالنسبة للأشخاص الذين يعملون في منطقة الكتلة هذه، يجب إدارة الأشخاص من أجل تحقيق النجاح، والعلاقات والتفاعل الاجتماعي لهما أهمية قصوى، حتى على حساب إخضاع الكائنات الاجتماعية لنفسها في جوانب معينة لتحقيق النجاح.

هذا النوع من الذكاء له أهمية كبيرة في نظر الجمهور، بحيث يستطيع ديل كارنيجي بيع ملايين النسخ من كتاب يوضح كيفية القيام بذلك من حيث فهم المواطن العادي، وتعتمد أهمية السلوك الذكي اجتماعيًا على بنية المجتمع، وليس بنية الفكر، ومجتمعنا على استعداد لدفع علاوة إلى الأشخاص المؤهلين سلوكياً في هذا المجال.

الذكاء الملموس:

يتم عرض هذا النوع من الذكاء في إدارة الأشياء الملموسة، في المستوى السفلي، يظهر من قبل العامل غير الماهر والمهرة، وفي الدرجة المتوسطة، يتضح من قبل الحرفي الماهر، وفي أعلى صوره، يظهره الفنان المبدع، وعندما يتم الجمع بين الاختراع والتصميم والحرفية الماهرة، نحصل على شكل من الذكاء يقدره المجتمع بشدة.

هذه الأنواع من الذكاء ليست مستقلة عن بعضها البعض، وسيكون لدى الشخص ذو الذكاء التجريدي العالي أيضًا ذكاء اجتماعي وملموس ويستخدمه، وإن كان بدرجة أقل، سيعتمد النوع السائد من الذكاء الموضح على إمكانيات الروابط الوراثية بالإضافة إلى التعرض والتعلم وبناء الاهتمام.

لحسن الحظ، لا يمكن للمجتمع بأسره أن يكون عمالاً مجردين بسبب الاختلافات في تكوين الاتصال، لكن صفقة فردية معينة لن تكون كذلك إلا بشكل مجرد، ولن يسمح له المجتمع بذلك؛ لأنه يتضمن في تعقيده العديد من المواقف السلوكية المختلفة ومن الناحية النظرية، يجب أن يكون الشخص ذو الارتفاعات العالية أيضًا مرتفعًا في جميع أنواع الذكاء الموضحة.

أهمية الاختبارات الفردية والجماعية في الذكاء في علم النفس:

يمكن إجراء الاختبارات لكل فرد على حدة أو يمكن اختبار مجموعة من الأفراد في وقت واحد، على الرغم من أن هذا يعتبر اعتبارًا للاختبارات بجميع أنواعها، إلا أنه يمثل قضية مهمة بشكل خاص في استخدام اختبارات الذكاء العام، ويمكننا توضيح أهمية الاختبارات الفردية والاجتماعية في الذكاء في علم النفس من خلال ما يلي:

الاختبارات الفردية:

تم إجراء أول اختبار ذكاء عام عملي، مقياس بينيه سيمون، بشكل فردي، وكان هذا ضروريًا لأن المشاركين كانوا أطفالًا صغارًا يتطلب الاختبار الفردي ممتحنًا ذو خبرة عالية، ولا يمكن تسجيل العديد من عناصر الاختبارات الفردية بشكل لا لبس فيه على أنها صحيحة أو خاطئة، وبدلاً من ذلك، قد يكون هناك عدد من الردود المقبولة وغالبًا ما تكون الدرجات المختلفة مطلوبة للإشارة إلى درجة الصواب.

تذهب الاختبارات الفردية الراسخة إلى أبعد مدى لتحديد ما سيتم اعتباره استجابة صحيحة ومقدار الفضل الذي يجب منحه للاستجابة، ويجب على الفاحص اتباع إجراءات تسجيل النتائج الموضوعة بدقة وعدم السماح لحكمه الشخصي على الطفل بالتأثير على نتيجة الاختبار، أي خصوصيات في التسجيل ستجعل الاختبار أقل موثوقية.

الاختبارات الجماعية:

تم تطوير الاختبارات الجماعية العملية الأولى للذكاء العام للقوات المسلحة خلال الحرب العالمية الأولى، وكان عدد الرجال المطلوب اختبارهم على جهاز قياس سريع واقتصادي، وكان الاختبار الفردي غير مناسب للغرض، وأغلب الاختبارات الجماعية تشرح نفسها بنفسها بشكل كافٍ بحيث يحتاج الممتحن للاختبار إلى معرفة قليلة أو معدومة بالاختبار، إما أنه يسمح له بالعمل بالمعدل الذي يختاره أو يوجه الفاحص الموضوعات عند البدء والتوقف.

السابق
مراحل التطور في علم النفس الاجتماعي
التالي
خصائص الذكاء في علم النفس